一、方案背景

　　柯林·博爾在向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織(OECD)提交的《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)中，提出了將“創(chuàng)業(yè)教育”作為繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的“第三本教育護(hù)照”，要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到和目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位”。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))中，提出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

　　如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在向各個(gè)高?？焖偻七M(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從未像今天這樣被提到如此的高度，受到如此多的關(guān)注，高校也由此興起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高潮。在國(guó)內(nèi)高校多年的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)中，既看到創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的無(wú)限空間，也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的外熱內(nèi)冷的可能性困局。最近這種困局也慢慢展現(xiàn)：政府很支持，學(xué)校很給力，但學(xué)生不買帳。問題出在哪?歸根究底是要回答創(chuàng)業(yè)教育到底要教什么?針對(duì)這一基本命題，國(guó)內(nèi)外早有不同的聲音。國(guó)內(nèi)將創(chuàng)業(yè)教育劃成素質(zhì)論與技能論兩種，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神或教授創(chuàng)業(yè)技能。從實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)高校還是走的技能論，熱心于實(shí)際操作，拉投資、搞項(xiàng)目，著重發(fā)力于有項(xiàng)目的學(xué)生，偏向于改造科技園、打造創(chuàng)客空間，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、喜歡真刀實(shí)槍搞創(chuàng)業(yè)，似乎要徹底顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

　　創(chuàng)業(yè)教育到底要教什么?創(chuàng)業(yè)教育不是劃分素質(zhì)論與技能論的問題，而是要分清是創(chuàng)業(yè)還是教育的問題，到底是要搞教育還是搞創(chuàng)業(yè)。相信答案已經(jīng)很明確了，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是喚醒和激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，培育企業(yè)家精神，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)一種素質(zhì)。上海百蝶十年教育行業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家實(shí)踐研究成果，推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化解決方案----“IEMS創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真平臺(tái)”。

　　二、方案概述

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)從“工業(yè)經(jīng)濟(jì)”、“制造經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)經(jīng)濟(jì)”、“智力經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，從資源依賴向科技依托、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，在此重要機(jī)遇時(shí)期，需要大批勇于創(chuàng)新、善于將科技成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但教育體系(包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等)的更新滯后社會(huì)與科技發(fā)展，存在較多問題與困難，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象。為此，上海百蝶推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化解決方案，以仿真軟件為教學(xué)載體，配以科學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程，在仿真模擬與實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中全方位教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培育企業(yè)家精神，亦愿為中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡綿薄之力。

　　2.1 必要性分析

　　2.1.1 創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真實(shí)踐是雙創(chuàng)教育的必要條件

　　創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅只是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，更重要的是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的提升。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)(建構(gòu))起新的經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于還沒有走出校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真實(shí)踐是雙創(chuàng)教育的必要條件。讓學(xué)生既掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本技能，又具有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更能以創(chuàng)新意識(shí)去開展創(chuàng)業(yè)，是高校教育課程亟需解決的問題。

　　2.1.2 創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真實(shí)踐是培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的重要手段

　　創(chuàng)業(yè)者是指某個(gè)人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程的人?？梢钥闯鰟?chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真實(shí)踐對(duì)學(xué)生生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)所帶來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　2.1.3 創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真實(shí)踐是深化教育教學(xué)改革的重要舉措

　　在高校最為廣泛的雙創(chuàng)教育的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)教學(xué)法，在理論教學(xué)部分，老師采用的是傳統(tǒng)的講授法，這種傳統(tǒng)教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是缺少師生交流和互動(dòng)，老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真是基于教學(xué)做一體化開發(fā)的課程，教學(xué)做一體化是基于互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)為中心，在做中學(xué)、學(xué)中做，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的最佳實(shí)踐方案之一。創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真課程在ITP教學(xué)平臺(tái)的支撐下實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

　　2.2 方案理念

　　2.2.1 運(yùn)用明辨性思維，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

　　在教學(xué)過程中，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用ISEC(國(guó)際學(xué)術(shù)互認(rèn)課程)的現(xiàn)代化的、科技的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正的運(yùn)用明辨性思維，對(duì)課堂教學(xué)安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的角度思考問題，用明辨性思維方式解決問題。主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、方案設(shè)計(jì)、模擬決策、情境模擬等教學(xué)方法，使這些方法貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.2.2 理實(shí)一體化

　　理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

　　2.2.3體系化推進(jìn)教學(xué)改革

　　教學(xué)課堂、實(shí)訓(xùn)室、教材等教學(xué)節(jié)點(diǎn)均存在這樣那樣的問題，但如果“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”只能解決表象問題，只有全面統(tǒng)盤梳理總結(jié)診斷，找到“病根”，以“中醫(yī)調(diào)理”的方式，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從教的環(huán)境、教的方法和教的內(nèi)容等多方面入手，體系化推進(jìn)教學(xué)改革。

　　三、建設(shè)方案

　　1 課程定位和課程設(shè)計(jì)

　　3.1.1 課程定位

　　《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真》課程是以教育部發(fā)布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)基本要求》文件為指導(dǎo)思想，以虛擬仿真軟件為教學(xué)載體，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于理實(shí)一體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等創(chuàng)業(yè)技能，嘗試將創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理決策運(yùn)用于社會(huì)企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)中。

　　3.1.2 課程設(shè)計(jì)

　　(1)課程設(shè)計(jì)基本原則

　　①以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為基礎(chǔ)

　　項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)必須以“產(chǎn)教融合、校企合作”為指導(dǎo)思想，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的目的。為達(dá)到課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)對(duì)接目的，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)上海百蝶計(jì)算機(jī)信息有限公司通過調(diào)研代表現(xiàn)代企業(yè)的典型行業(yè)“領(lǐng)頭羊”，創(chuàng)建高仿真的企業(yè)業(yè)務(wù)模塊，為課程設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的對(duì)接打下良好的基礎(chǔ)。

　?、谝越逃虒W(xué)要求為方針

　　“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育已成為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要組成部分，以教育部出臺(tái)的重要文件為課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針，能夠緊密貼合國(guó)家規(guī)劃方向，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

　?、垡詢?yōu)秀行業(yè)典范為仿真模板

　　現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展已非常成熟且復(fù)雜，形形色色的行業(yè)相互交織難以區(qū)分?！秳?chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真》課程選取能夠代表中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)特色的優(yōu)秀行業(yè)典范作為創(chuàng)業(yè)仿真對(duì)象，以點(diǎn)帶面，在典型中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)社會(huì)的真實(shí)認(rèn)知。

　?、芤韵冗M(jìn)商業(yè)模式為內(nèi)核

　　創(chuàng)業(yè)，必先順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才能保障成功的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)商業(yè)模式的生命力與持久力會(huì)在社會(huì)發(fā)展的過程中不斷減弱直至淘汰?！秳?chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真》課程結(jié)合時(shí)下最新的商業(yè)模式，將其滲透到各管理決策教學(xué)當(dāng)中，以先進(jìn)的商業(yè)模式建立過程不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　?、菀詣?chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向

　　創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)系統(tǒng)化的工作流程。以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工作過程的系統(tǒng)性，即注重在學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作過程的完整性，創(chuàng)業(yè)過程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)并形成其知識(shí)體系。

　　⑥以管理決策任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

　　著名管理學(xué)家西蒙的名言“管理就是決策”，《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真決策》課程將企業(yè)管理過程中的重要業(yè)務(wù)活動(dòng)以“決策點(diǎn)“形式設(shè)計(jì)課程，將決策點(diǎn)導(dǎo)入任務(wù)中，從”理實(shí)一體化“出發(fā)，通過任務(wù)課程的教學(xué)與執(zhí)行過程學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)并學(xué)以致用。

　　(2)課程設(shè)計(jì)基本思路

　　課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以IEMS教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以四大典型行業(yè)(制造業(yè)、分銷業(yè)、零售業(yè)、服務(wù)業(yè))為模板，按照企業(yè)基本的業(yè)務(wù)組成，以“采購(gòu)“、”生產(chǎn)“、”庫(kù)存“、”銷售“、”財(cái)務(wù)“等業(yè)務(wù)模塊為教學(xué)載體，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)過程與運(yùn)營(yíng)企業(yè)發(fā)展為日常任務(wù)，在決策任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)組織方式，以游戲形式模擬企業(yè)為教學(xué)手段，讓學(xué)生在仿真過程中學(xué)到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并能在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中學(xué)以致用，鍛煉創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)能力與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)輔以”創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與實(shí)戰(zhàn)“，使得課程更加立體。

　　3.2 課程設(shè)計(jì)

　　3.2.1 課程內(nèi)容

　　《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真》課程共分為六大模塊，分別為：創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備模塊、制造業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、分銷業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、零售業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗模塊。各模塊之間關(guān)系如下圖所示：

　　創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備“模塊，以”企業(yè)調(diào)研“課下任務(wù)和”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書“教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生一方面了解真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)模塊和業(yè)務(wù)流程，另一方面通過計(jì)劃書的教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)課程的進(jìn)行奠定科學(xué)理論基礎(chǔ);”制造業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“模塊、”分銷業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“模塊、”零售業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“模塊、”服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“模塊，分別以四種典型企業(yè)的創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)過程來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生感受典型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，掌握相應(yīng)的能力和經(jīng)驗(yàn);“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗“模塊依據(jù)IEMS軟件平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)對(duì)抗環(huán)境中創(chuàng)業(yè)并生存，一方面檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握能力，另一方面鍛煉學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持與抗壓能力。結(jié)合課程內(nèi)容，編制出教學(xué)大綱如下：

　　“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”模塊：共計(jì)6課時(shí)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	任務(wù)
企業(yè)戰(zhàn)略、swot分析理論	創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與準(zhǔn)備
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范本	創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制

　　“制造業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：共計(jì)課時(shí)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
決策樹、SWOT分析工具	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制
原材料采購(gòu)		采購(gòu)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、推式生產(chǎn)系統(tǒng)下的采購(gòu)業(yè)務(wù)模擬
無(wú)			任務(wù)二、拉式生產(chǎn)系統(tǒng)下的采購(gòu)業(yè)務(wù)模擬
推式生產(chǎn)		生產(chǎn)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、推式生產(chǎn)系統(tǒng)模擬
拉式生產(chǎn)			任務(wù)二、拉式生產(chǎn)系統(tǒng)模擬
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、銷售業(yè)務(wù)模擬(基于功能型產(chǎn)品)
無(wú)			任務(wù)二、銷售業(yè)務(wù)模擬(基于創(chuàng)新型產(chǎn)品)
庫(kù)存管理		庫(kù)存運(yùn)作模擬	任務(wù)一、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬（功能型產(chǎn)品）
無(wú)			任務(wù)二、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬（創(chuàng)新型產(chǎn)品）
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)作分析
前期課程執(zhí)行完成	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	功能型產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、功能型產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
前期課程執(zhí)行完成		創(chuàng)新型產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、創(chuàng)新型產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
完成以上所有課程	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書終稿設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

 

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
決策樹、SWOT分析工具	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制
原材料采購(gòu)		采購(gòu)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、推式生產(chǎn)系統(tǒng)下的采購(gòu)業(yè)務(wù)模擬
無(wú)			任務(wù)二、拉式生產(chǎn)系統(tǒng)下的采購(gòu)業(yè)務(wù)模擬
推式生產(chǎn)		生產(chǎn)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、推式生產(chǎn)系統(tǒng)模擬
拉式生產(chǎn)			任務(wù)二、拉式生產(chǎn)系統(tǒng)模擬
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、銷售業(yè)務(wù)模擬(基于功能型產(chǎn)品)
無(wú)			任務(wù)二、銷售業(yè)務(wù)模擬(基于創(chuàng)新型產(chǎn)品)
庫(kù)存管理		庫(kù)存運(yùn)作模擬	任務(wù)一、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬（功能型產(chǎn)品）
無(wú)			任務(wù)二、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬（創(chuàng)新型產(chǎn)品）
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)作分析
前期課程執(zhí)行完成	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	功能型產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、功能型產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
前期課程執(zhí)行完成		創(chuàng)新型產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、創(chuàng)新型產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
完成以上所有課程	制造業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書終稿設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

 

　　“分銷業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：共計(jì)38課時(shí)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
決策樹、SWOT分析工具	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制
原材料采購(gòu)		采購(gòu)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、產(chǎn)品組合采購(gòu)模擬
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、銷售業(yè)務(wù)模擬
庫(kù)存管理		庫(kù)存運(yùn)作模擬	任務(wù)一、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析
前期課程執(zhí)行完成	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	分銷網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、分銷網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)
前期課程執(zhí)行完成		集中化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、集中化配送網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（庫(kù)存成本高的產(chǎn)品）
前期課程執(zhí)行完成		分散化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、分散化配送網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（運(yùn)輸成本高的產(chǎn)品）
完成以上所有課程	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書終稿設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
決策樹、SWOT分析工具	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制
原材料采購(gòu)		采購(gòu)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、產(chǎn)品組合采購(gòu)模擬
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、銷售業(yè)務(wù)模擬
庫(kù)存管理		庫(kù)存運(yùn)作模擬	任務(wù)一、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析
前期課程執(zhí)行完成	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	分銷網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、分銷網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)
前期課程執(zhí)行完成		集中化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、集中化配送網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（庫(kù)存成本高的產(chǎn)品）
前期課程執(zhí)行完成		分散化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、分散化配送網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（運(yùn)輸成本高的產(chǎn)品）
完成以上所有課程	分銷業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書終稿設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

　　“零售業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：共計(jì)26課時(shí)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
決策樹、SWOT分析工具	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制
原材料采購(gòu)		采購(gòu)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、產(chǎn)品組合采購(gòu)模擬
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、銷售業(yè)務(wù)模擬
庫(kù)存管理		庫(kù)存運(yùn)作模擬	任務(wù)一、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)作分析
前期課程執(zhí)行完成	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	零售網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、零售網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（連鎖）
完成以上所有課程	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書終稿設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
決策樹、SWOT分析工具	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編制
原材料采購(gòu)		采購(gòu)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、產(chǎn)品組合采購(gòu)模擬
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、銷售業(yè)務(wù)模擬
庫(kù)存管理		庫(kù)存運(yùn)作模擬	任務(wù)一、庫(kù)存業(yè)務(wù)模擬
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)作分析
前期課程執(zhí)行完成	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	零售網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)	任務(wù)一、零售網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（連鎖）
完成以上所有課程	零售業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書終稿設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

　　“服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊：共計(jì)28課時(shí)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
物流基礎(chǔ)知識(shí)	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃初稿設(shè)計(jì)
選址規(guī)劃		倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、倉(cāng)庫(kù)選址
庫(kù)存管理			任務(wù)二、入庫(kù)管理
庫(kù)存管理			任務(wù)三、出庫(kù)管理
二律背反		運(yùn)輸運(yùn)作模擬	任務(wù)一、運(yùn)輸規(guī)劃?rùn)?quán)衡
無(wú)			任務(wù)二、訂單服務(wù)
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、產(chǎn)品定價(jià)實(shí)施
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)作分析
前期課程執(zhí)行完成	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
		發(fā)散式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、發(fā)散式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
		交叉式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、交叉式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
完成以上所有課程	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
物流基礎(chǔ)知識(shí)	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模擬	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃初稿設(shè)計(jì)
選址規(guī)劃		倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作模擬	任務(wù)一、倉(cāng)庫(kù)選址
庫(kù)存管理			任務(wù)二、入庫(kù)管理
庫(kù)存管理			任務(wù)三、出庫(kù)管理
二律背反		運(yùn)輸運(yùn)作模擬	任務(wù)一、運(yùn)輸規(guī)劃?rùn)?quán)衡
無(wú)			任務(wù)二、訂單服務(wù)
市場(chǎng)營(yíng)銷		銷售運(yùn)作模擬	任務(wù)一、產(chǎn)品定價(jià)實(shí)施
管理會(huì)計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)		企業(yè)運(yùn)作分析	任務(wù)一、企業(yè)運(yùn)作分析
前期課程執(zhí)行完成	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
		發(fā)散式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、發(fā)散式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
		交叉式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策	任務(wù)一、交叉式物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策
完成以上所有課程	服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)	任務(wù)一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)
最終形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書			任務(wù)二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施

　　“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)”模塊：共計(jì)9課時(shí)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
	經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備	對(duì)抗認(rèn)知	對(duì)抗平臺(tái)認(rèn)知
學(xué)生分配登陸賬號(hào)			實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備
		戰(zhàn)略制定	戰(zhàn)略分析與制定
所有學(xué)生角色確定、各創(chuàng)業(yè)小組企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以清晰制定	經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)		運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)
此課程可對(duì)抗前講授，也可對(duì)抗過程中點(diǎn)撥			商業(yè)模式創(chuàng)新實(shí)施
對(duì)抗結(jié)束	對(duì)抗結(jié)果分析		結(jié)果分析

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備	項(xiàng)目	子項(xiàng)目	任務(wù)
	經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備	對(duì)抗認(rèn)知	對(duì)抗平臺(tái)認(rèn)知
學(xué)生分配登陸賬號(hào)			實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備
		戰(zhàn)略制定	戰(zhàn)略分析與制定
所有學(xué)生角色確定、各創(chuàng)業(yè)小組企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以清晰制定	經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)		運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)
此課程可對(duì)抗前講授，也可對(duì)抗過程中點(diǎn)撥			商業(yè)模式創(chuàng)新實(shí)施
對(duì)抗結(jié)束	對(duì)抗結(jié)果分析		結(jié)果分析

　　創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，遵循創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的規(guī)律與企業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律：一方面將企業(yè)創(chuàng)辦的過程分成橫軸上的：創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)決策、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，另一方面，將學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者角色轉(zhuǎn)變過程中的能力需求劃分為：認(rèn)知、初創(chuàng)、運(yùn)營(yíng)、實(shí)戰(zhàn)，分別設(shè)定對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，構(gòu)建一套科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系。

　　3.2.2 課程目標(biāo)

名稱	教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)	1、 掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程； 2、 掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫方法與技巧； 3、 掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)；
技能目標(biāo)	1、 能夠獨(dú)立創(chuàng)辦模擬企業(yè)并在運(yùn)營(yíng)過程中能夠科學(xué)的進(jìn)行管理決策； 2、 能夠?qū)τ趧?chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的問題有科學(xué)的分析和初步的解決能力； 3、 在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下能夠進(jìn)行SWOT分析，在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的博弈中能夠扛住壓力，帶領(lǐng)企業(yè)發(fā)展；
素質(zhì)目標(biāo)	1、 具備良好的企業(yè)管理素質(zhì)：責(zé)任感、決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力、自我調(diào)整能力； 2、 具備成為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)：眼界、敏感、忍耐、明勢(shì)、膽量、自省等； 3、 具備敢于打破傳統(tǒng)，在破中立的創(chuàng)新精神；

名稱	教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)	1、 掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程； 2、 掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫方法與技巧； 3、 掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)；
技能目標(biāo)	1、 能夠獨(dú)立創(chuàng)辦模擬企業(yè)并在運(yùn)營(yíng)過程中能夠科學(xué)的進(jìn)行管理決策； 2、 能夠?qū)τ趧?chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的問題有科學(xué)的分析和初步的解決能力； 3、 在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下能夠進(jìn)行SWOT分析，在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的博弈中能夠扛住壓力，帶領(lǐng)企業(yè)發(fā)展；
素質(zhì)目標(biāo)	1、 具備良好的企業(yè)管理素質(zhì)：責(zé)任感、決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力、自我調(diào)整能力； 2、 具備成為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)：眼界、敏感、忍耐、明勢(shì)、膽量、自省等； 3、 具備敢于打破傳統(tǒng)，在破中立的創(chuàng)新精神；

　　通過本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠使學(xué)生了解基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，掌握典型行業(yè)的創(chuàng)業(yè)方法與運(yùn)營(yíng)技巧，培養(yǎng)其創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力，并獲得在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)，最終提高自主創(chuàng)新的能力，嘗試將其所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)企業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

　　表3-1 《創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策》課程教學(xué)目標(biāo)

　　3.3 教學(xué)方法和手段

　　課程教學(xué)實(shí)施的主要采取“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。具體過程如下：

　　第一步：任務(wù)導(dǎo)入——主要說(shuō)明本任務(wù)的內(nèi)容要求和方法要求;

　　第二步：自主學(xué)習(xí)——學(xué)生根據(jù)任務(wù)配套學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);

　　第三步：決策計(jì)劃——根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，實(shí)施執(zhí)行相關(guān)任務(wù)對(duì)應(yīng)管理決策;

　　第四步：方案實(shí)施——相關(guān)課程教學(xué)完成，學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等實(shí)施方案，嚴(yán)格依據(jù)計(jì)劃書各決策內(nèi)容進(jìn)行仿真，教師巡場(chǎng)答疑;

　　第五步：總結(jié)評(píng)價(jià)——方案實(shí)施結(jié)束，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià);

　　第六步：老師點(diǎn)評(píng)——根據(jù)整體教學(xué)做歷程，教師選取典型正反案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng);

　　另，針對(duì)特定專業(yè)的教學(xué)需求，結(jié)合平臺(tái)使用方法，課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)給出如下參考教學(xué)意見：

 

專業(yè)類別	平臺(tái)使用內(nèi)容	平臺(tái)使用方式
工商管理類	學(xué)生以首席執(zhí)行官（CEO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的企業(yè)管理決策任務(wù)，并把控整個(gè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向與節(jié)奏；	角色扮演
市場(chǎng)營(yíng)銷類	學(xué)生以首席市場(chǎng)官（CMO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中市場(chǎng)預(yù)測(cè)、產(chǎn)品定價(jià)、客戶管理等營(yíng)銷相關(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類	學(xué)生以首席財(cái)務(wù)官（CFO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的固定資產(chǎn)投資、相關(guān)賬款收付、企業(yè)貸款還款、發(fā)行股票籌資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等財(cái)務(wù)相關(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
電子商務(wù)類	學(xué)生以市場(chǎng)開拓官身份進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中銷售渠道的拓展，電商產(chǎn)品的定價(jià)、銷售、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
工業(yè)工程	學(xué)生以首席運(yùn)營(yíng)官（COO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的原材料采購(gòu)、生產(chǎn)計(jì)劃編制、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等生產(chǎn)相關(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
物流類	學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)身份進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)物流企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)模塊建設(shè)和運(yùn)輸模塊建設(shè)等相關(guān)任務(wù)；	角色扮演

 

 

專業(yè)類別	平臺(tái)使用內(nèi)容	平臺(tái)使用方式
工商管理類	學(xué)生以首席執(zhí)行官（CEO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的企業(yè)管理決策任務(wù)，并把控整個(gè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向與節(jié)奏；	角色扮演
市場(chǎng)營(yíng)銷類	學(xué)生以首席市場(chǎng)官（CMO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中市場(chǎng)預(yù)測(cè)、產(chǎn)品定價(jià)、客戶管理等營(yíng)銷相關(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類	學(xué)生以首席財(cái)務(wù)官（CFO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的固定資產(chǎn)投資、相關(guān)賬款收付、企業(yè)貸款還款、發(fā)行股票籌資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等財(cái)務(wù)相關(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
電子商務(wù)類	學(xué)生以市場(chǎng)開拓官身份進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中銷售渠道的拓展，電商產(chǎn)品的定價(jià)、銷售、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
工業(yè)工程	學(xué)生以首席運(yùn)營(yíng)官（COO）角色進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的原材料采購(gòu)、生產(chǎn)計(jì)劃編制、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等生產(chǎn)相關(guān)模塊任務(wù)；	角色扮演
物流類	學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)身份進(jìn)入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)物流企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)模塊建設(shè)和運(yùn)輸模塊建設(shè)等相關(guān)任務(wù)；	角色扮演

 

　　3.4 考核與評(píng)價(jià)表3-2特定專業(yè)教學(xué)參考意見表

　　本課程的考核采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，過程性考核60%，終結(jié)性考核40%，滿分為100分。具體安排如下：

考核方式	考核內(nèi)容	考核標(biāo)準(zhǔn)	權(quán)重
過程性考核 （60%）	創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫	結(jié)構(gòu)完整性、項(xiàng)目可行性	20%
	創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施	決策執(zhí)行契合性、項(xiàng)目執(zhí)行程度	20%
	出勤紀(jì)律	考勤記錄	5%
	學(xué)習(xí)態(tài)度	課堂表現(xiàn)	5%
終結(jié)性考核 （40%）	實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗能力	平臺(tái)生成對(duì)抗結(jié)構(gòu)分析報(bào)表	40%

考核方式	考核內(nèi)容	考核標(biāo)準(zhǔn)	權(quán)重
過程性考核 （60%）	創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫	結(jié)構(gòu)完整性、項(xiàng)目可行性	20%
	創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)施	決策執(zhí)行契合性、項(xiàng)目執(zhí)行程度	20%
	出勤紀(jì)律	考勤記錄	5%
	學(xué)習(xí)態(tài)度	課堂表現(xiàn)	5%
終結(jié)性考核 （40%）	實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗能力	平臺(tái)生成對(duì)抗結(jié)構(gòu)分析報(bào)表	40%

　　表3-3課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

　　四、產(chǎn)品功能

　　創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真平臺(tái)(IMES)具備典型現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬仿真決策的功能，并能夠在高度仿真的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗。平臺(tái)將中國(guó)的34個(gè)主要城市的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)進(jìn)行模擬還原，學(xué)生可在任意城市內(nèi)進(jìn)行仿真操作;此外人工智能技術(shù)的應(yīng)用，平臺(tái)為學(xué)生提供了自動(dòng)化的策略執(zhí)行功能，讓學(xué)生能夠即刻感知策略帶來(lái)的結(jié)果，從而更深刻地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。產(chǎn)品下屬六大模塊，六大模塊相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。

　　4.1 “創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”模塊

　　該模塊主要功能是為下列五大模塊奠定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。以“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”編制過程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，為后續(xù)各個(gè)角色的模擬仿真任務(wù)提綱挈領(lǐng)。

　　4.2 “制造業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊

　　該模塊主要功能是以“制造商”為創(chuàng)業(yè)角色進(jìn)行模擬仿真。平臺(tái)參照中國(guó)當(dāng)代先進(jìn)制造企業(yè)，模擬其真實(shí)完整的業(yè)務(wù)流程，并將優(yōu)秀的管理理念、方法以游戲化方式呈現(xiàn);

　　平臺(tái)中“采購(gòu)、生產(chǎn)、庫(kù)存、銷售、財(cái)務(wù)”五大業(yè)務(wù)模塊，基本涵蓋典型制造企業(yè)的日常業(yè)務(wù)，提取各業(yè)務(wù)模塊中的管理決策點(diǎn)，以決策執(zhí)行方式進(jìn)行模擬仿真，嚴(yán)格遵循“管理就是決策”理念，讓學(xué)生在龐雜的企業(yè)活動(dòng)中學(xué)到管理的精髓;

　　依據(jù)科學(xué)算法，平臺(tái)以自動(dòng)化方式執(zhí)行各決策變量，使學(xué)生“瞬間”感受決策帶來(lái)的變化，能夠更深刻地學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)知識(shí);

　　平臺(tái)置入高度仿真的工廠3D場(chǎng)景，學(xué)生在仿真過程中，通過“浸入式”方式學(xué)習(xí)，能夠完美體驗(yàn)到在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下工作的感受。

　　4.3 “分銷商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“模塊

　　該模塊主要功能是以“分銷商”為創(chuàng)業(yè)角色進(jìn)行模擬仿真。平臺(tái)默認(rèn)學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行分銷任務(wù)的可能性，學(xué)生可根據(jù)其企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略在全國(guó)市場(chǎng)中自由發(fā)展;

　　平臺(tái)提供三種不同規(guī)模的角色選擇，每種規(guī)模對(duì)應(yīng)不同的業(yè)務(wù)處理能力，供學(xué)生在企業(yè)不同的發(fā)展階段擇優(yōu)選擇;

　　平臺(tái)置入高度仿真的分銷商3D場(chǎng)景，學(xué)生在仿真過程中，通過“浸入式”方式學(xué)習(xí)，能夠完美體驗(yàn)到在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下工作的感受。

　　4.4 “零售商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“模塊

　　該模塊主要功能是以“零售商”為創(chuàng)業(yè)角色進(jìn)行模擬仿真。平臺(tái)參照典型零售店的基本結(jié)構(gòu)，模擬零售商的日常工作業(yè)務(wù)，讓學(xué)生以”店主“的身份進(jìn)行實(shí)際操作：產(chǎn)品采購(gòu)、產(chǎn)品上架與下架、產(chǎn)品庫(kù)存、產(chǎn)品定價(jià)與促銷等業(yè)務(wù);

　　平臺(tái)選取并模擬9種典型產(chǎn)品的市場(chǎng)需求趨勢(shì)，提供實(shí)時(shí)的產(chǎn)品供需關(guān)系表，學(xué)生可在模擬過程中依據(jù)該信息及時(shí)調(diào)整其運(yùn)營(yíng)策略;

　　平臺(tái)置入高度仿真的零售店3D場(chǎng)景，學(xué)生在仿真過程中，通過“浸入式”方式學(xué)習(xí)，能夠完美體驗(yàn)到在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下工作的感受。

　　4.5“ 服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“模塊

　　該模塊主要功能是以“物流商”為創(chuàng)業(yè)角色進(jìn)行模擬仿真。平臺(tái)參照中國(guó)物流行業(yè)龍頭企業(yè)，模擬其業(yè)務(wù)流程，提供真實(shí)的業(yè)務(wù)仿真活動(dòng);

　　對(duì)應(yīng)物流公司的兩大業(yè)務(wù)：運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)，平臺(tái)分別提供相應(yīng)的仿真對(duì)象：運(yùn)輸車輛和倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品，學(xué)生可以在模擬過程中自由選擇合適的仿真對(duì)象，來(lái)進(jìn)行真實(shí)的業(yè)務(wù)操作;同時(shí)，平臺(tái)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中各城市真實(shí)距離來(lái)模擬出一套貼近于真實(shí)物流企業(yè)的運(yùn)輸產(chǎn)品價(jià)格系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠更真切的感受到物流公司的業(yè)務(wù)細(xì)節(jié);

　　平臺(tái)引入合同“優(yōu)先級(jí)”理念，來(lái)確定訂單服務(wù)順序，為學(xué)生提供深層次的企業(yè)合作理念;

　　平臺(tái)置入高度仿真的物流企業(yè)3D場(chǎng)景，學(xué)生在仿真過程中，通過“浸入式”方式學(xué)習(xí)，能夠完美體驗(yàn)到在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下工作的感受。

　　4.6 “創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗“模塊

　　平臺(tái)提供聯(lián)網(wǎng)模式，學(xué)生以角色扮演方式，各自選擇其扮演角色，在同一個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中相互合作，共同競(jìng)爭(zhēng);另學(xué)生在對(duì)抗過程中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流;

　　平臺(tái)通過模擬全國(guó)34個(gè)主要城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，模擬出各具特色的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，學(xué)生可以在全國(guó)范圍下自由選擇城市發(fā)展，不同城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)會(huì)影響其發(fā)展進(jìn)度;

　　同時(shí)，平臺(tái)提供實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表，可以讓學(xué)生在對(duì)抗過程中及時(shí)掌握其公司經(jīng)營(yíng)狀況，做出相應(yīng)的調(diào)整;

　　最后，對(duì)抗結(jié)束過后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)整個(gè)對(duì)抗過程自動(dòng)生成各自企業(yè)的對(duì)抗分析報(bào)告，以及所有對(duì)抗成員的對(duì)抗結(jié)果對(duì)比分析報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)的了解到經(jīng)營(yíng)過程中的問題所在以及同優(yōu)秀企業(yè)之間的差距。

　　4.7項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化的課程任務(wù)設(shè)計(jì)

　　按照不同類型行業(yè)的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目;學(xué)生從任務(wù)描述中了解任務(wù)內(nèi)容及方法，從知識(shí)鏈接中查找理論知識(shí)，從教師演示中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成步驟和方法，從模仿訓(xùn)練中獨(dú)立完成任務(wù)，從強(qiáng)化訓(xùn)練中鞏固任務(wù)學(xué)習(xí)，從評(píng)價(jià)總結(jié)中歸納評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)，通過理論知識(shí)與實(shí)踐操作同步進(jìn)行的教學(xué)模式達(dá)到高融合度“知行合一”的教學(xué)目的;單人和小組相結(jié)合的作業(yè)模式。

　　4.8信息化、互聯(lián)網(wǎng)化開展教學(xué)

　　課程以ITP教學(xué)平臺(tái)作為入口;教學(xué)開展是以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)管理平臺(tái)(簡(jiǎn)稱：ITP教學(xué)平臺(tái))為基礎(chǔ)，以VR/AR為教學(xué)載體，以項(xiàng)目化工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以混合教學(xué)模式為教學(xué)方法，以形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)為支撐的物流職業(yè)能力培養(yǎng)生態(tài)體系;支持跨平臺(tái)多種系統(tǒng)平臺(tái)下直接訪問， 支持windows 平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)訪問， Ios、Android 手機(jī)、pad 可直接下載教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用訪問，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

　　五、方案特色

　　1、支持多類型企業(yè)創(chuàng)業(yè)，商業(yè)模式創(chuàng)新

　　四種典型行業(yè)提供創(chuàng)業(yè)角色選擇，學(xué)生可在全國(guó)市場(chǎng)范圍內(nèi)自由創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織形式存在無(wú)限可能，為學(xué)生創(chuàng)造商業(yè)模式自由創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境;

　　2、3D游戲化界面設(shè)計(jì)，在玩中學(xué)

　　平臺(tái)以現(xiàn)實(shí)企業(yè)的典型運(yùn)作方式高度仿真，以3D游戲形式呈現(xiàn)各類型企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全以游戲玩家的身份感受真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng);

　　3、突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略運(yùn)算與設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)業(yè)知識(shí)、企業(yè)管理理論紛亂復(fù)雜、枯燥乏味，平臺(tái)創(chuàng)造性地將相關(guān)知識(shí)以“決策點(diǎn)”方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)完整的策略運(yùn)算設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)到最精髓的知識(shí);

　　4、AI智能化設(shè)計(jì)保障有序教學(xué)展開

　　人工智能相關(guān)算法的應(yīng)用，保障各經(jīng)營(yíng)決策的精準(zhǔn)執(zhí)行，能夠在最快的時(shí)間內(nèi)給出學(xué)生最準(zhǔn)確的反饋，使得各教學(xué)內(nèi)容能夠有序通暢的展開。